數學作文500字？“1、2、3、4……這是數學中的數字。”在我很小的時候，媽媽對我說。那時候，數學在我心中只不過是1、2、3幾個數字罷了；在幼兒園里，我知道了“1+1=2……”數學又是幾道算式;漸漸地，上小學了，我對數學又有了新的認識——已不再是從前那樣的加加減減了。小學一至三年級，那么，數學作文500字？一起來了解一下吧。
生活中我們都離不開數學，比如買菜的幾斤幾兩、日歷上的幾年幾月幾日，還有一些數學的等式都與數學有關。今天，我要向大家介紹幾題數學題吧！
早上起床，當我們睜開朦朦朧朧的雙眼，第一眼就向鬧鐘看去，鬧鐘上的數字，就是生活中的數學。因為我們一天的時間是時針轉24圈、分針轉1440圈、秒針轉86400圈得來的。那24×30＝一個月，一個月×12＝一年，這就是時間的數學。
平時，我們都要去的菜市場里也離不開數學。星期天，媽媽帶我去買菜，在一個賣白菜的攤子前，媽媽和賣白菜的人討價還價起來，最后，以一斤八角錢的價格買三斤，送一斤的口頭協議買了三斤大白菜。媽媽問我：“我這樣買菜，每斤便宜了多少錢？”我想了想，對媽媽說：“便宜兩角。”若得賣菜阿姨直夸我。回到家里，媽媽問我：“你是怎么算的？”我笑了笑說：“我先算3斤大白菜×0。8元＝2元4角，再算買3斤送1斤＝4斤，然后再算2元4角÷4斤＝6角，那8角－6角不就等于2角了嗎！”這就是生活中的單價×數量＝總價。
我平時都要跟著媽媽乘公共汽車去新華書店，公交車一分鐘行駛一千米，大約二十分鐘就到了。媽媽問我：“我們家離新華書店距離大約有多少千米呀？”我一邊用手指比劃著一邊對媽媽說：“大約二十千米。
篇一：數學真奇妙作文500字
星期五放學回家，剛洗完手放下書包準備做作業，忽然想起昨天請外婆幫忙買數學科普讀物的事兒來，于是問道：“外婆，有沒有幫我買書呀？”“當然。”外婆拿起兩本書，“你說《馬小跳玩數學》好看，我就買了。不過這書只有六年級的，我就只好買這個了。”我拿起書隨意翻了翻便又隨手放在桌邊。“這書可以的，謝謝啦！”我對外婆說。
忽然，一旁的外公拿起我隨手放著的書，說：“張一涵啊，這書不錯，如果你都會做，那么你就已經超過五年級的水平了！我先考考你一個簡單的吧！”“好啊，我一定會做出來的！”我自信地說。 “你聽好了啊，題目這么寫：”外公翻了一頁，道：“剛剛結束了男子800米賽跑，馬小跳急著將比賽結果告訴大家。甲運動員說：‘丙在我前面。’得了第三的同學也來湊熱鬧：‘甲不是第四。’最后張達補充：‘他們的號碼和名次各不相同。’好了，你算算他們的名次。“ 我馬上拿起筆，在草稿紙上算起來。“好啦！你看看我對不對！甲就是一號，也就是第二名；乙是第四名；丙是第一名；丁是第三名！”“呵呵，對啦，你怎么算的？”外公笑瞇瞇地看著我。“我當然知道。甲說丙比自己快，第三的同學說他不是第四，也不可能是第三，只能是第二。
1. 數學作文500字
生活中的數學
一個星期天的上午，我坐在椅子上做作業，椅子由于年久，坐上去搖搖晃晃，爺爺知道后用一根木條斜著釘在椅子的兩條腿上，并讓我再坐上試一試，我竟然發現椅子一點也不搖晃了！我懷著好奇心“請教”爺爺，爺爺說：“椅子面、地面和一側的兩條腿組成了一個正方形，我在中間斜著釘上一根木條，不就分成了兩個三角形嗎？而三角形具有穩定性，不信你也試試。”我懷著好奇的心動手用木條釘了一個三角形和一個正方形。我拿著三角形無論怎樣使勁，也拉不動，而正方形輕輕一拉就變形了。我終于明白了爺爺為什么要斜著釘木條的道理。這就是我在課堂上所學的三角形具有穩定性，不容易變形。看來、生活中的數學無處不在呀。
于是、我開始尋找生活中的三角形。我仔細觀察，結果發現了生活中有好多應用三角形穩定性的例子，家里做飯用的鍋架上有三角形，相機的支架上也有三角形，停放時的自行車非常穩固，是因為自行車支架、地面和輪胎形成一個三角形，。。還有很多很多呢！由于我善于觀察生活，數學課上，我發言積極、精彩，還受到了同學和老師的夸獎。
有一天，媽媽給我買了一雙新鞋，我試過后小心翼翼地想把鞋再裝起來。可是我怎么也放不進去，最后只得向媽媽“求救”。
在生活中，數學的應用無處不在。無論是購物、建筑還是計算數據，數學知識都不可或缺。回想起小學六年，數學老師王老師引導我們認識了許多數學概念，讓我深刻體會到數學就在我們身邊。記得第九冊學三角形時，王老師用紅領巾、自行車的三腳架等生活實例，讓我們理解三角形的穩定性，并通過實踐活動掌握了這一特性。我在家里嘗試用這個原理加固了搖晃的小凳子，得到了全家人的贊賞。
掌握知識并將其運用到實際中并非易事，需要在充分理解的基礎上培養應用意識。王老師在講解統計單元時，教給我們如何收集和分析數據。回家后，我整理了家里的購物單據、水電交費單、牛奶費和學費單，計算出家庭的日常開銷，讓父母對家里的財務狀況有了清晰的認識。通過這些實際操作，我不僅掌握了統計知識，還學會了解決實際問題的方法。
實踐對于知識的理解、掌握和熟練運用至關重要。它讓我們從聽覺記憶過渡到視覺記憶，再到親身經歷，才能更好地理解和運用知識。通過這些實際應用，我認識到生活中處處有數學，也鼓勵同學們運用學到的知識去解決生活中的實際問題。
數學不僅是一種工具，更是一種思維方式。它教會我們如何分析問題、解決問題。在學習數學的過程中，我們培養了邏輯思維能力和解決問題的能力。
我心目中的小學數學課堂
課程改革，如春雷滾過，對傳統的課堂教學產生了巨大的沖擊波。課堂在發生著深刻的變化，多了動感、生氣與活力，時常有孩子們自己的真知灼見，讓人欣喜不已。我覺得數學課堂教學必須從轉變學生的學習態度、學習情感入手，使學生由機械、被動學習轉變為創造、主動學習。結合本人實踐，淺談幾點體會：
一、創設情境，激發興趣
針對教學內容，結合學生的生活實際，將教材中抽象的、單一的、枯燥的知識，通過身邊熟知的、喜聞樂見的情境，以動促靜，引發學生學習的動機與欲望，從創設的情境活動中輕松學到知識。
如：我在教學“找位置”時，我讓每個學生說出自己在教室里的位置，老師在教室里的位置，自己家的門牌號是多少？并說說它所表示的意思。再讓學生運用所學知識解決如何去電影院中找座位，使學生學有所用，豐富和發展所學知識。在教學“比高矮”時，我開始便問學生：“誰想和老師比比高矮？”創設了一個老師與學生比比高矮的教學情景。然后讓學生討論如何比高矮，并自由發表自己的意見，再引導學生觀察老師和同學是怎樣比的？如果老師坐著，同學站著，你會又什么答案呢？讓學生掌握比較的方法，再讓他們互相進行高矮比較，這樣使教學內容更具有問題性，趣味性，開放性，差異性和實踐性。
以上就是數學作文500字的全部內容，“時針一天轉幾圈？”林老師問我們。我們的答案五花八門，各式各樣，有說50的，還有說100的，就像猜謎語似的，都有十幾個同學被罰站了，我算了算了，心里有數了，但我也害怕說錯，萬一錯了也要被罰站的。高文昭問我，我告訴了她，可偏偏這時林老師叫到我：“唐睿琪，你說。內容來源于互聯網，信息真偽需自行辨別。如有侵權請聯系刪除。
