淺談小學作文教學論文？作者簡介：明洪才，1973年11月出生，漢族，四川鹽邊人，現在四川省攀枝花市第三十一中小學校任教，小學高級教師?！菊?要】學生寫作文難是因為沒有把身邊的題材發掘出來，所以首先，積累寫作的題材解決學生寫什么的問題；其次，那么，淺談小學作文教學論文？一起來了解一下吧。
在語文學習的過程中，寫作的練習是必不可少的一部分，他是構成語文知識的一個重要的環節，接下來我為你整理了小學語文寫作論文，一起來看看吧。
小學語文寫作論文篇一
作文是學生語文能力的綜合反映，是衡量學生語文水平高低的重要標準。但長期以來，作文教學的指導要么以教師為重，從內容到語言一一喂給學生，束縛太多，學生 作者千篇一律，依葫蘆畫瓢，失去了作文的真實性;要么放任自流無任何指導，學生無從下筆，，以至學生中普遍存在談“文”色變，對寫作充滿畏懼、排斥的消極 心理，我們且稱之為寫作障礙。這嚴重的猜虛影響了學生作文水平的提高和語文質量的提高。如何讓學生從寫作障礙走出此兆納來，我也為可以從以下幾個方面入手：
1 讀一讀，豐富語言材料
波利亞說過“學習任何知識的最佳途徑是由自己發現的，因為這種發現理解最深，也容易掌握其中的內在規律、性質和聯系?！睂懽饕餐瑯?，除了老師的傳授以外，學 生本身還有個內化的過程。在這一前提下，引導學生廣泛閱讀，幫助學生解決“有物不會言”的煩惱。由于小學生“閱讀期待”的心里，他們閱讀充滿濃厚的興趣。 教師就讓他們大量地閱讀別人的文章，讀的流利，讀出感情，讓他們在朗讀中理解，在理解中體會選材，并品味遣詞造句的妙處，學生從不同的文章中，學到不同的 寫作技巧。
作文是學生認知水平和語言文字表達能力的綜合體現，是語文學習內化的最主要形式。習作水平的高低直接折射出學生語文能力的真實情況，但是學生的生活空間相對狹小，課業負擔仍很繁重，使他們根本無暇用心體驗生活，寫出的文章“靈氣”何存？“真情”何在？
“教育是什么？教人變！教人變好的是好教育，教人變壞的是壞教育?；罱逃倘俗兓睿澜逃倘俗兯?。不教人變，教人不變的不是教育?！惫P者經過在作文教學中塌廳梁踐行陶行知先生的教育理論，探尋出作文教學生活化的有效途徑，提高了作文教學伏廳水平，引導學生在習作上快樂、充實地學習著。
一 創設生活情境，引導自主擬題
新的《語文課程標準》提出：“提倡學生自主擬題，少寫命題作文”，學生參與擬題，可以發揮學生的想象力，讓他們暢所欲言，還可以培養和提高他們的觀察、分析能力。例如：隨手拿起扒好的毛豆和毛豆皮，把皮扔進臟兮兮的垃圾桶，把毛豆裝進精美的包裝盒中，然后把垃圾桶和包裝盒對比展示，文題《毛豆和毛豆皮的爭吵》一出示，學生們稍作思考便順暢流于筆下；拿起蘋果，出示《蘋果美貌》；切開蘋果，出示《寶寶遐想》；拿起小梨，寫出了《小梨自述》；稍加對比又寫出了《梨和蘋果比美》……
二 參與生活體驗，積累寫作素材
陶行知先生早在20世紀就已倡導：“生活即教育、社會即學校、教學做合一。
小學語文作文寫作方法的論文
小學語文作文方法的論文一
一、注重對于學生思維的啟發
手慶小學生的思維通常都十分活躍，然而，能否將這畢畢握些思維過程轉換成一些好的想法與見解，并且將其有效的表達在自己的文章中，這則需要教師給予學生一些積極的教學啟發。教師要充分了解學生的思維方式與認知水平，并且在此基礎上制定一些更有針對性的教學方案。
在寫到一些學生們并不熟悉的主題作文時，想要讓學生對于這一主題有更深入的挖掘，教師的思維啟發是必不可少的。教師要讓學生能夠對于相關的內容有更深入的體驗，可以借助一些教學輔助來提升學生對于相關內容的認知。
只有當學生真正融入到這個主題中，在文本寫作時才能夠有更多的想法得以表達，這也是鍛煉學生思維能力的一個有效教學過程。在作文教學活動中，筆者曾經給學生布置過“我的祖國”這篇作文題目，讓學生寫作。
相信很多小學語文教師面對同樣的題目會將寫作重點放在對祖國熱愛的表達上。但小學生年齡較小，并不能充分感受到祖國給其帶來的影響。
為此，筆者首先利用多媒體，為學生展示了我國擁有談小學語文作文教學中的思維培養江蘇省鹽城市潘黃實驗學校劉金玉的大好河山和各種軍事的裝備，讓學生從內心感觸祖國的偉大，煥發其作為中國人的自豪感;在隨后的文本寫作中，筆者并未給學生限定寫作的方向，而是在給學生提供較多作文素材的基礎上，讓學生充分發揮想象，大膽寫作。
小學作文教學論文
導語：小學，是人們接受初等正規教育的學校，是基礎教育的重要組成部分。下面是整理的小學作文教學論文，歡迎大家參考！
小學作文教學論文 篇1
俗話說：萬事開頭難。這話不假，一提起三年級作文，作為剛接手三年級語文教學的我叫苦不迭。同學們覺得白紙一張，茫茫然無從下手。我通過近一年執教三年級語文，倒覺得白紙一張好比劃，要使同學不怕作文，不為作文頭疼，在作文教學中是有一些門道的。
一、培養同學習作興趣，這是寫作之根本。
孩子們經過小學兩年的學習，觀察，腦子里積累了不少的材料、優美詞句?？墒怯捎趧傔M入三年級，習作要求由一、二年級時問答式，改成文章的格式，很不適應，對作文感到頭疼，無所適從。因此作文教學時挖掘同學頭腦中的材料，對同學作文相當重要。在三年級的第一次作文教學時，我就規定了孩子們習作內容，全班同學都寫同一個內容和主題，我帶領著孩子們一段一段的寫作，最后把各部分連起來，就組成了第一次同學作文。通過這次作文后孩子們對作文有了一定了解，同時也覺得作文不可怕，反而覺得是一件很輕松的事情。在以后的教學中，我逐漸改變方法，慢慢的由第一次的全班一樣的作文，變為同學有獨特感受的作文。
作者簡介：明洪才，1973年11月出生，漢族，四川鹽邊人，現在四川省攀枝花市第三十一中小學校任教，小學高級教師?！菊?要】學生寫作文難是因為沒有把身邊的題材發掘出來，所以首先，積累寫作的題材解決學生寫什么的問題；其次，積累豐富的好詞佳句解決學生用什么寫的問題；再次，由淺入深，由易到難解決學生怎樣寫的問題；最后，殊途同歸，解決作文成績如何提高的問題。
【關鍵詞】
作文 教學 問題
作文難寫，從學生唉聲嘆氣、無所適從的表情可以看出；作文難寫，從作文中那無詞可用、無話可說、無事可寫、無情可抒的脊高境地就可見一斑。這與語文課程標準所要求的樂于書面表達，增強作文的自信心背道而馳，與習作是自我表達和與人交流這一目標相距甚遠。其實小學生怕寫作文是因為找不到寫作的題材，沒有積累豐富的素材，沒有抓住作文的規律，缺乏自信心，不明白作文的目的是為了自我表達和與人交流，僅僅是為了完成教師布置的任務。所以如何提高學生的寫作水平，消除小學生對寫作的無奈，使他們愿意寫作、樂于寫作呢？我就自己教學中的一些見解與大家分享：
一、積累寫作的題材，解決學生寫什么的問題。
“巧婦難為無米之炊”，首要任務是幫助學生解決寫什么的問題。三年級起步作文時可以先從學生身邊的人、事、物、景；從自己所做、所見、所聞、所感入手。
以上就是淺談小學作文教學論文的全部內容，淺談小學語文論文篇一 小學語文是基礎學科,也是人文學科,修訂版小語“大綱”指出:“語文教學過程應突出學生主體的實際活動,指導學生在主動實踐的過程中獲得知識,提高能力?！?一、。
